Cómo no usar el powerpoint en clase

Para todos los que hemos pasado por épocas de exámenes, estudiar siempre se nos he hecho una cuesta arriba difícil de superar, con todos los contenidos que tenemos que "memorizar" y que en muchas ocasiones no sabemos cómo hacerlo. Además, nos encontramos con esos casos en los que lo que nos presentan para estudiar es una presentación por powerpoint.

De todos es sabido que, con el auge de las nuevas tecnologías, el uso de powerpoint como herramienta educativa se ha incrementado. Evidentemente, es un recurso de gran utilidad que ayuda a condensar el contenido de forma clara y explícita, de forma que el alumnado comprenda lo que intentamos explicar. Pero, ¿es la mejor opción a la hora de dar clase?

Las principales teorías constructivistas, de gran valor en la actualidad, sitúan al docente como guía en el proceso de enseñanza-aprendizaje, mientras que el alumno pasa a convertirse en el constructor de su propio conocimiento. De este modo, lo que aporta el propio alumno al proceso de aprendizaje (conocimientos, capacidades, destrezas, creencias, expectativas, actitudes, etc.) resulta vital a la hora de dar una clase.

El papel del profesor, entonces, consiste en tratar de conectar los conocimientos que imparte con los esquemas cognitivos que posean los estudiantes, de forma que este amplíe o modifique esos esquemas. Pasado a lenguaje ordinario, consiste en partir de lo que el alumno ya sabe y ayudar al mismo a que modifique o amplíe esos conocimientos. De esta forma, no se trata de almacenar contenidos de forma temporal que luego el alumno tiene que "vomitar" en un examen, olvidándolos por completo. Se trata, pues, de ayudarle a que comprenda esos contenidos, a que los asimile y los integre en sus esquemas mentales. En esto consiste un aprendizaje significativo.

La experiencia es uno de los factores clave a la hora de fomentar un aprendizaje significativo. Todos hemos pasado por situaciones en las que hemos aprendido mejor que con un libro de texto. Comúnmente se dice que se aprende en la calle o se aprende haciendo. Por ejemplo, se aprende mucho mejor cómo crece una planta si cogemos una semilla, la sembramos, la cuidamos y vamos viendo su evolución. La historia también puede asimilarse mejor mediante juegos de roles o mediante la representación.

Volviendo al tema del powerpoint, ¿de verdad fomentamos un aprendizaje significativo mediante el uso del powerpoint? La respuesta está clara: no. Las razones también son claras:

• No partimos del conocimiento previo del alumno o la alumna, es decir, solo nos encargamos de resumir información y ponerla de forma que con pocas palabras podamos recordar el resto de la información.
• No fomentamos un aprendizaje signitivativo. El alumno o la alumna no experimenta el contenido a adquirir ni lo dota de significado, de forma que le resulte atractivo y le motive. 
• Al ser una información corta, que no ha hecho conexión con el resto de información que ya teníamos en nuestra memoria, solo podemos encargarnos de lo que comúnmente se llama "memorizar", es decir, almacenar esa información en una memoria temporal, que nos sirve para el momento del examen y que luego somos incapaces de recordar.

Hay muchas otras razones por las que no fomentamos un aprendizaje significativo con el uso de presentaciones por powerpoint, para aquellas personas estaría encantada de decirle dónde pueden encontrar más información sobre las teorías educativas más modernas.

Pero no voy a dejar esto como una mera crítica a un recurso, que en determinados casos puede ser útil. dicha herramienta resulta de gran utilidad para lo mencionado anteriormente, es decir, para resumir información. De esta forma, un conocimiento que se quiera presentar a otras personas puede ser resumido de forma que te sirva de ayudar para recordar todo aquello que quieres decir o para recalcar aquellas cosas de mayor importancia sobre dicha información.

¿Por qué nunca se le debe dar una presentación powerpoint a un alumno o alumna para que la estudie? Muy sencillo: dicha persona no ha hecho ese trabajo de asimilación que el docente ya ha realizado, por lo que acaba "aprendiendo" por repetición y no de forma significativa.

Espero que esto les haya resultado útil. Agradezco los comentarios que quieran hacer. 

"No he aprendido nada"

Buenas.

     Sé que tengo el blog bastante abandonado, pero de vez en cuando me acuerdo de que existe e intento escribir alguna cosita. Intentaré publicar más cosas a partir de ahora.

     Soy estudiante de magisterio y dentro de dos días comienzo las que son mis últimas prácticas de la carrera. Todavía no consigo creérmelo.

     Mi intención ahora mismo es aclarar un tema que me viene dando vueltas a la cabeza desde que empezó la semana de formación previa: "no hemos aprendido nada durante la carrera". Es la expresión que más se escucha durante las clases, pero sobre todo cuando se acerca la temporada de prácticas. Es cierto que durante la carrera hemos cursado asignaturas verdaderamente inútiles en las que encajo todas aquellas que tienen que ver con un conocimiento sobre las asignaturas escolares: Matemáticas, Historia, Biología, Lengua... El conocimiento referido a esas asignaturas se supone que ya lo hemos asimilado y en un cuatrimestre lo único que se consigue es estudiar todo de memoria y escupirlo en el examen. Y si no lo hemos asimilado, como he dicho no lo vamos a aprender en un cuatrimestre, eso es algo que, como futuras maestras que seremos nos encantará investigar. Soy de las que opinan que una de las características principales que debe tener un maestro es ser curioso. Solo las personas que curiosean y ponen interés en algo aprenden de verdad sobre eso. 

     Luego ha habido otras asignaturas que en realidad sí que nos han enseñado bastante sobre educación (aquí incluyo todas las relacionadas con la didáctica, la pedagogía, la psicología...). Si hemos tenido suerte de dar con un buen profesor en estas asignaturas, es muy probable que hayamos aprendido bastantes cosas sobre educación. Si en este caso hemos tenido mala suerte, no nos queda otra que preocuparnos nosotras de informarnos bien. 

     Las asignaturas que más me han ayudado en mi carrera son aquellas relacionadas con el campo de la psicología y la pedagogía, aunque he de reconocer que hay profesores de otros departamentos que me han inspirado. Todos esos conocimientos sobre la motivación, las distintas formas de enseñar, los recursos que podemos utilizar, el rol que podemos tener como maestras, la importancia de la colaboración con la familia, la asertividad... todos esos conocimientos han hecho cambiar mi forma de pensar desde que entré en la carrera.

     Ya en mi último año me he parado a reflexionar de verdad, y reconozco que no soy la misma persona que entró en la carrera hace ya cuatro años. Esa persona ha sufrido una serie de cambios en su cabecita y ahora piensa que enseñar es algo muy distinto a simplemente explicar una lección con ayuda de un libro. Ahora he aprendido a enseñar de mil formas distintas y a que es mejor adaptarme a mi alumnado a que mi alumnado se adapte a mí. 

     La lista de cosas que he aprendido puede resultar eterna, por eso me niego a seguir escribiendo sobre ello o acabaré haciendo un libro. 

     Quiero terminar esto con la ilusión de que algún día tendré mi plaza en un colegio y lograré pasar todas las dificultades que se me presenten (espero que más temprano que tarde). Tengo una gran cantidad de recursos y hay muchísimos libros que pueden darnos una idea en el caso de que nos sintamos inútiles. 

Próximamente iré centrando más el foro en mi trabajo como maestra de primaria y en recopilar alguna serie de consejos sobre esas situaciones complicadas que me van surgiendo. Esto es lo que más he echado de menos en la carrera, una asignatura sobre resolución de conflictos. Pero teniendo claros mis objetivos seguro que seré capaz de sacarme algún truquito de la manga, y si no, pues lo buscaré o aprenderé de otra persona. Igualmente intentaré centrar este foro en temas más educativos, no solo en ayudar a recoger temario para examen o en llenarlo de actividades para realizar con los niños y niñas. 

Un saludo y gracias por leer (se admiten comentarios).